老师与马英杰（第一排右一）交流 （记者 李玉霞 摄）

    ·咸池河

    教育如“点灯”，特殊教育不仅要“点灯”，还要努力“照亮”残疾学生家庭的希望。

    为保障不能到校学习的重度残疾儿童接受教育的权利，县特殊教育学校自2015年起，对全县15名重度残疾儿童持续性地开展了“送教上门”活动。

    在送教对象中，有这样一个孩子——马英杰。她精神残疾，常年待在家里，极度欠缺沟通交往能力。其父亲视力、肢体残疾，其母亲有智力缺陷，家庭经济来源全靠低保金和政府的救助。

    扶贫先扶智。要解决马英杰一家的贫困问题，首先要解决马英杰的教育问题。但孩子惧怕生人，每当老师到他们家送教，她就会跑进后山躲起来。经过送教老师的多次努力，马英杰终于接受了送教老师，并开始学习。

    然而，间断的学习并不能让马英杰有更大的进步。2017年，中核集团为马英杰一家在县特殊教育学校附近租了房，并为马英杰准备好了学习用品。

    马英杰上学的第一天，嘴里一直重复说着：“不去！不去！”她对陌生环境充满了恐惧。经过学校多名老师的安抚与陪伴，马英杰终于安静下来，并尝试着在新环境里学习、玩耍。

    马英杰瘦小、皮肤惨白，穿着一身又脏又旧的衣服，让老师们心疼不已。在随后几天的学习中，老师们发现了马英杰更多的问题：没有家长接送（其父亲视力、肢体残疾，出行需要人搀扶；其母亲智力残疾，只具备基本的生活自理能力）、生活自理能力差、随地大小便、不会使用碗筷、吃饭时会将食物藏进衣服口袋里、捡垃圾吃等等。即使如此，县特殊教育学校的老师们并没有放弃。

    对孩子进行康复教育，增强其融入社会的能力，让其既能正常生活，同时还能照料父母，这是对马英杰进行教育扶贫的根本目的。因此，对马英杰的生活自理能力训练便成为老师们最大的课题。学校还安排了教师每天接送马英杰上学、回家。

    在教育过程中，老师们对马英杰进行了逐项教育。教排队打饭、正确使用碗筷吃饭、洗碗筷，对藏食物的行为进行矫正，手把手教到厕所如厕……经过老师们的努力，马英杰终于不再对学习抱有抵触情绪，有时还会主动去学习，主动与老师交流。

    特殊教育学校对马英杰实行全免政策，让其享受义务教育贫困生（非寄宿生）生活补助和在校贫困家庭学生兜底资助政策，这不仅让马英杰接受教育的权利得以保障，也减少了他们家的经济开销。

    对于智障儿童的言语发展能力的培养，既要根据其自身的缺陷，从多角度规划他们需要增强的能力，也要通过相应的康复训练和教育活动来实施，使其在认知、语言、社会技能等各个训练环节中得到尽可能多的训练。除了课堂内外的教育，学校还不定时邀请医疗专家对学校的部分学生进行测评和回访。

    老师们的艰辛付出，换来了可喜成效。马英杰改变了许多：学会数数、写字，会主动表达需求，会自己吃饭、洗碗、上厕所，并学会了唱歌……

    马英杰的改变引起了中核集团的关注。中核集团特为学校捐赠了5万元，帮助25个家庭解决了生活难题。马英杰和她的班主任还被邀请到中央电视台《手挽手》栏目录制了节目……

    特校的教师，就是“点灯”的人。他们“点亮”了特殊教育学校里的一盏盏希望之“灯”。

 

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总 编 辑：禹云洲

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